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lunes, 20 de agosto de 2012

El Bullying - Terror en las escuelas


En este artículo queremos tratar un tema de mucha importancia y que muchas veces es dejado de lado, ya que los padres o tutores no lo ven como una agresión o problema, sino más bien como una inmadurez por parte de la victima, “que no sabe adaptarse a su entorno”.

Algunos padres, cuando sus hijos les cuentan que tienen problemas para interactuar con algún niño en la escuela, le contestan en ocasiones sin escucharle: “defiéndete”, “aprende a relacionarte” “así es la vida, tienes que madurar”, “esas son cosas o juegos de muchachos”, “resuelve tú el problema”, etc.

¿Qué es el bullying?

Contrario a lo que muchos piensan, el bullying NO es cualquier tipo de agresión que se pueda dar en la escuela como:
- Peleas
- Pandillas
- Juegos violentos
- Robos
- Agresión a maestros
- Daño intencional a la escuela
- Agresiones entre padres-maestros
- Castigos físicos, etc.

Estas agresiones mencionadas arriba, podrían confundirse como bullying, pero la verdad no lo es. Son actos de violencia escolar, pero no es bullying.

Bullying, es cuando la agresión es realizada por alguien que ejerce su poderío sobre sus victimas y por un período de tiempo prolongado. Es decir, cuando el agresor lleva tiempo molestando y lastimando a sus victimas, que pueden ser niños, niñas o inclusive, adolescentes en la secundaria.

Las víctimas de bullying reciben apodos insultantes y ofensivos, como: marranita o enano. Estos niños abusados reciben patadas, jalones de pelo, cachetadas, etc. Es decir, son lastimados tanto física como psicológicamente.

Señales de que su hijo o hija está siendo víctima de bullying en la escuela
Las señales son muy claras, es triste ver como padres “que no tienen tiempo”, dejan que sus hijos pasen por este infierno sin ni siquiera darse por enterados.

Su hijo o hija es víctima de bullying si:
- Inventa excusas para no ir a la escuela (que está enfermo/a).
- Llegan con arañazos, moretones o despeinados a la casa; y les dicen a usted que se tropezaron o que se cayeron.
- Si le dice que no le gusta la escuela y quiere que lo cambien (mostrando desesperación).
- Si cuando usted le pregunta qué está pasando, su hijo o hija responde con el silencio.
El bullying puede incluso ocasionar trastornos severos de la personalidad. Visite de vez en cuando el colegio de sus hijos, hágase amigo de sus maestros y, de ser necesario, hágase amigo incluso de la persona que limpia en la escuela para que le mantenga informado de lo que le pasa o le hacen a tu hijo.
La vida es hermosa, no es justo vivirla con miedo. Preste atención a sus hijos, no deje que por no ponerle la debida atención que merecen- niños crueles, también faltos de atención-, conviertan la vida de su hijo en un verdadero infierno en la escuela.



Fuente: http://www.beliefnet.com

lunes, 18 de junio de 2012

Redes Sociales y Creatividad

Uno de los grandes desafíos de la Educación actual es entregar un espacio en el aprendizaje al desarrollo de la innovación y la creatividad de los alumnos. Espacio que  debe desarrollarse desde los primeros años, fomentando los talentos naturales de que ellos poseen y que muchas veces duermen entre contenidos que están obligados a aprender y que tienen muy poca significancia , pasados algunos años, salvo aquellos que fueron aprendidos de manera eficiente, la mayoría se olvidan o no se aplican nunca más.
 Se aprende sólo para la evaluación y luego simplemente se olvida, esto en el mejor de los casos, o simplemente crean un “torpedo” para copiar lo que no prepararon, al final de ambas situaciones, ¿Qué porcentaje de los conocimientos realmente han aprendido? ¿Cuánto de ello podrán aplicar a futuro o en diferentes situaciones?
 ¿Y si cambiamos la forma de enseñar, de evaluar? ¿ Si nos centramos en valorar la diversas expresiones que los alumnos pueden tener de un mismo hecho?  No sólo lograremos enseñar contenidos sino que fortaleceremos las ventajas comparativas de nuestros estudiantes, perfeccionándolos, potenciándolos  , inspirándolos , generando un  alumno comprometido  con el “Aprendizaje Significativo” , que tiene sentido , donde su pasión , sus intereses tienen espacio en el colegio.
 ¿Cómo lograrlo? En mi caso,  uso diferentes estrategias pedagógicas  dependiendo de la edad que tienen mis alumnos,  les presento  diferentes  redes sociales, donde conecto los intereses, gustos, hobbies de mis alumnos con redes que les permitan desarrollar sus talentos o conectarse con otras personas que ya se destacan en lo que a ellos les interesa.
Dentro de las que destaco por su aplicabilidad educativa:
Instagram
 Pinterest
Twitter:
Hace días en una salida a terreno, el curso se dividió en grupos, dependiendo de sus intereses, unos se dedicaron sólo a fotografiar, logrando plasmar las imágenes más significativas del lugar que visitamos, otro grupo grabó entrevistas a quienes conocíamos en la visita, debían levantarlos en YouTube, otros iban twitteando la trayectoria  desde la salida a la llegada, los 3 grupos le enviaban al final su trabajo a quienes diseñaban en Pinterest un “muro” donde se plasmaron las visiones de cada uno de ellos, el resultado final fue mágico,  el universo individual de cada alumno quedó en este trabajo colaborativo que fue mucho más que la suma de las partes, fue un maravilloso todo , donde aprendimos de manera entretenida , a partir de lo que nos apasiona y con el apoyo de las redes sociales!

Fuente:http://marcelamomberg.wordpress.com

Uso Educativo de los Blogs

El término web-log lo acuñó Jorn Barger en el 97 para referirse a un diario personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente. Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en una muy corta: “Blog”. En pocas palabras, un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente iniciando con la más reciente. Un blog requiere poco o ningún conocimiento sobre la codificación HTML y muchos sitios de uso libre (sin costo) permiten crear y alojar blogs. Algunos de los más populares incluyen a: WordPress; Blogger; Livejournal; Xanga y Edublogs.
En este documento nos concentraremos en las características de WordPress, las ventajas que ofrece su uso educativo, una guía práctica para registrarse gratuitamente y una sección con reseñas de sus principales funcionalidades. Recomendamos consultar el Componente del Currículo Interactivo 2.0 para elaborar el Currículo de Blogs.

VENTAJAS EDUCATIVAS

Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar  ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.
Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0.
La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no hay que concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.


Los trabajos colaborativos se han venido posicionando como una buena estrategia educativa. Sin embargo, esta metodología tiene el inconveniente de requerir casi siempre la confluencia de los integrantes del grupo en un mismo espacio. Con los Blogs se supera esa dificultad pues ofrecen un espacio virtual, independiente del sitio físico en el que se encuentren, donde pueden combinarse dependiendo de la actividad o proyecto de clase: Blogs generados entre docentes y alumnos y Blogs creados solo por estudiantes. Esto posibilita al docente, actuando de facilitador del aprendizaje, guiar constantemente a los estudiantes. Al respecto, se puede aprovechar otra de las tecnologías asociadas con la Web 2.0: la sindicación de contenidos o RSS.



Utilización de RSS en Blogs de docentes y estudiantes

Los estudiantes pueden incluir en sus Blogs el RSS del Blog del profesor y así actualizarse permanentemente con las últimas entradas publicadas por este. Lo mismo puede hacer el docente con los RSS de los Blogs de sus estudiantes, de manera que tan pronto alguno publique una entrada, pueda accederla desde su Blog. Lo anterior facilita a los docentes, el control y revisión de trabajos asignados a los estudiantes que involucren su publicación en Blogs.
Para un docente o Institución Educativa, los Blogs pueden convertirse en la  herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de los estudiantes o de la institución. Otro uso son los periódicos estudiantiles digitales que pueden publicarse en un Blog, ahorrando costos de impresión y distribución.
Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros colegas su propio banco de proyectos de clase y de actividades.
Una recomendación a tener en cuenta por los docentes respecto al uso educativo de Blogs, es la formulación clara de los objetivos de aprendizaje que pretenden alcanzar con actividades que involucren su utilización. Además deben planear en detalle las actividades que se van a realizar.
A continuación les invitamos a consultar dos documentos que ofrecen un panorama general y una guía de uso de dos muy buenos proveedores de servicio de blogs: Blogger y Wordpress.
  • Blogger, registro y guía de uso
  • WordPress, registro y guía de uso
CRÉDITOS:
Artículo elaborado por EDUTEKA.Autor de este documento: Juan Carlos López García 
Fuente: http://www.eduteka.org

martes, 22 de mayo de 2012

Errores al Integrar las TIC en la Educación

Ya han pasado suficientes años de la incorporación de las TIC a la enseñanza en España como para realizar una evaluación de los aspectos a mejorar que ayude a la implantación de la tecnología en nuestras aulas, y para servir de ejemplo a otros países que comiencen proyectos semejantes. Por ello describimos los errores más significativos cometidos hasta el momento. 1. Escasa fiabilidad de la tecnología empleada. Posiblemente el principal problema derivado de la implantación de las TIC en las aulas, acceso lentos a internet, pizarras digitales poco profesionales, proyectores con bombillas que se estropean con facilidad, software obsoleto o incompatible son algunos de los contratiempos que entorpecen la labor docente y restan productividad. 2. Insuficiente competencia digital del profesorado. Falta formación, el docente en general no dispone de los conocimientos necesarios para aprovechar las ventajas que se derivan del uso de las TIC. ¿Cómo usar las PDI, cómo crear blogs, cómo editar imágenes, etc.? Son preguntas frecuentes que pocas veces se resuelven provechosamente para adoptar con eficacia las nuevas herramientas a la asignatura impartida. Según un Informe de Tecnología Educativa 2011 de la Confederación Española de Centros de Enseñanza, el 45% de los docentes que no usan TIC en el aula por falta de formación. 3. Adopción incondicional de la tecnología. La tecnología es una poderosa herramienta pero no un fin en sí misma. No ha de adoptarse como una moda impuesta utilizada a todas horas y para todo. Su uso debe ser razonado, planificado y justificado, obedeciendo a criterios pedagógicos. Las TIC no son ni buenas ni malas su éxito depende del uso que se le dé como cualquier otra herramienta. 4. Perpetuar modelos clásicos de enseñanza. La mayoría de los educadores imparte sus asignaturas utilizando las herramientas TIC de igual forma que se hacía hace un cuarto de siglo. Las matemáticas y la lengua son las asignaturas más favorecidas en el sistema educativo español, por lo que la mayoría de los recursos y aplicaciones se desarrollan para dichos campos del saber. Pero al limitar el uso de las TIC a desarrollar estas inteligencias clásicas, generalmente los hacemos en detrimento del desarrollo del resto de inteligencias.
Mapa Conceptual: Recursos TIC para desarrollar las inteligencias múltiples de Howard Gardner creado por TotemGuard.com 5. Mantener el diseño y la distribución espacial del aula. El uso de nuevas y revolucionarias herramientas conlleva un nuevo diseño y una nueva distribución del espacio dando prioridad a la visibilidad y la comunicación entre el alumnado. Como ejemplo podemos comprobar como muchas PDI están dispuestas en la pared con peor visibilidad del aula, ya que la pared más apropiada está ocupada por la pizarra tradicional que no hemos tenido el valor de desplazar. 6. No disponer de un software de gestión y control del aula. El profesorado necesita de herramientas que le permitan conocer el trabajo del alumnado cuando le sea necesario, bien como medida coercitiva, bien para bloquear las pantallas y así atraer la atención hacia las explicaciones, bien como media de seguridad ante la navegación libre. 7. Deficiente capacitación digital paterna. Es importante formar a los padres/madres en la tecnología que sus hijos/as utilizan en el aula. Cuando algo no se entiende tiende a ser rechazado lo que puede derivar en falta de apoyo al nuevo modelo educativo. Tras este breve análisis crítico, en el próximo artículo, proporcionaremos consejos para una eficiente integración de las TIC en el aula y así evitar la tecnofobía producida por los cambios radicales que produce la revolución digital en la educación actual.

viernes, 11 de mayo de 2012

CRÓNICA CON SABOR A PUEBLO

Hoy se me ocurrió escribir sobre el ajetreo cotidiano de miles de dominicanos que, cada día, salimos a las calles a buscar el moro,” truene, llueve o ventee”, en esta ciudad de Santiago de los Caballeros, ubicada en el hermoso Valle del Cibao, República Dominicana. Desde su fundación (1495), Santiago se ha caracterizado por el arraigo de la cultura del trabajo, evidenciada en el auge de los sectores agrícola, industrial y de servicio. Por consiguiente, desde las cinco o las seis de la mañana comienza el corre y corre diario. Un bañito por aquí, un cafecito por allá; el arreglo de la ropa, si no se dejó nada listo, y a la vez se da paso a la tremenda costumbre de encender el televisor o la radio para conocer las noticias. Muchos se trasnochan por el afán de estar enterados del acontecer nacional e internacional. Indudablemente, a los dominicanos nos gusta estar informados, y el país cuenta con las instalaciones y medios actualizados para lograr ese objetivo que nos coloca a la par con las exigencias del mudo global. Tempranito, comienzan los noticieros, transmitidos con estilos muy diversos, pero prácticamente todos dicen lo mismo. Se fundamentan en los titulares de los periódicos, salvo la inclusión de eventos noticiosos específicos cubiertos por los canales y la producción de algunas entrevistas en vivo. No obstante, sus aportes son interesantes a los fines de mantener enteradas las comunidades. La ciudad se sigue activando. La señora de la casa se maquilla, ya sabe lo prioritario; hasta tiene información de los chismes faranduleros de la actualidad y de las hazañas deportivas. Espérate- le dice al esposo- déjame ver qué dicen los políticos. Avanza el día y siguen las noticias. Los vecinos de la esquina, apenas tuvieron tiempo para tomarse el café, comerse un mangú con huevos fritos, adornados con cebollitas, o una yuquita mocana con salami, jamón, queso o cualquier acompañante. En otros hogares, no faltan los panes, el casabe, las frutas, los jugos, los cereales importados o un sándwich, preparado a la carrera, en el momento en que se comanda la tropa de niños o al muchachito único, que por cierto es “súper mañoso”, para que desayunen. Otros miles se van con el estómago vacío, o quizás con una taza de nuestro aromático café; porque sencillamente no pueden comprar nada o prefieren adquirir alimentos en alguna cafetería o puesto callejero, de los tantos que abundan sobre las aceras, evidentemente, sin ninguna regulación y control sanitario. Te advierto que Francisca, como toda madre preocupada, le lee la cartilla a su hija adolescente antes de salir: ¡Ten cuidado al desmontarte! ¡Cuidado con los hoyos en las aceras o la basura que tiran los vecinos!, ¡fíjate bien!, ¡cuida la cartera! No es que vivas con el delirio de ser perseguida, pero observa a las personas. Si se te acercan mucho o ves algo raro, trata de entrar algún sitio que creas un poco seguro o donde se encuentren más personas. ¡Ten cuidado del tipo que se te pega mucho en la acera! De buenas a primera te dejan con las manos limpias y el grito al cielo. También, pueden mandarte al otro mundo sin haber arreglado las cuentas con Dios. ¡Qué Dios te proteja! La verdad es que ya llegamos a donde no queríamos. Un grupito de vagos y envidiosos nos ha dañado la vida. ¡Tan tranquila que era esta ciudad cuando yo era pequeña! Añoro aquel tiempo. Con tres kilos de informaciones en la cabeza y la preocupación por el pago de las facturas del teléfono, el agua, la luz , el cable, la farmacia ,el supermercado, el colegio, la universidad, la tarjeta de crédito y otras cosas más, las personas salen a las calles en vehículos propios o privados, en bicicletas, en motores o a pies. Los coches, los burros, los caballos y los mulos, medios de transporte utilizados hace más de cinco décadas, quedaron prácticamente en el olvido. ¡Mi madre! Son las 7.00 a.m. El tránsito es pesado. Todo el mundo está atareado. Se inicia el encuentro con los trabajadores del “sector informal”, según las técnicas palabras de los economistas. Por allí están los que venden periódicos, revistas, tarjetas telefónicas, aguacates, funditas de agua, flores, semillas de cajuil, porta celulares, banderitas o mensajes especiales, dependiendo de la época festiva; en fin ,todo lo que se les ocurra y algo más. De buenas a primeras, un niño o un jovenzuelo le tira un trapo o una esponja al cristal frontal del vehículo, para proceder a la “limpieza” del mismo. Si eres el elegido y haciendo uso de la expresión popular, te sugiero que “no cojas cuerda”. Te forzaron a limpiar, aunque el vehículo esté impecable. Si no lo estaba, ármate de paciencia, pues se verá peor, y encima de esto tienes que pagar por los chorros dejados. Cambia la luz del semáforo y no te da tiempo para desahogarse con el limpiador. Sigues corriendo. Si vas en el carro público, es frecuente que te saturen de noticias y comentarios extravagantes e insultantes sobre figuras públicas, emitidos, en muchos casos, por “íconos de la comunicación y la cultura” Prepárate, porque en la mayoría de los imprescindibles transportes públicos, única alternativa para millones de ciudadanos, te aceleran el corazón a ritmo de bachata, merengue de calle y salsa a todo volumen. A veces, dan ganas de taparse los oídos, o esfumarse cuando se escucha la lírica irrefrenable que sabe a… e improvisación. Espérate, no te vayas. Sigue leyendo. Se me olvidaba decirte que también puede sonar el estridente denbow o la locura del reggaeton que aturde. En esos momentos las personas maduritas añoran un bolerito o una baladita romántica; inclusive, un merenguito bailable y cadencioso, como los de antes. Desde los carros o” guagüitas voladoras “, que sirven por montón a la población y aceleran la vida de Santiago, se pueden captar aspectos arquitectónicos, organizativos, demográficos de la ciudad. También deducir las preferencias en las modas y gustos de los ciudadanos. Por cierto, aunque no se tenga los recursos necesarios, la tendencia, principalmente de las mujeres, es adquirir zapatos y ropas de procedencia norteamericana y asiática, para lucir combinadas y al último grito de la moda. El bajo costo de las mismas, las hace accesible a las personas de menores ingresos. Las de mayores recursos, obtienen carteras, zapatos, accesorios y ropas de alta costura provenientes de Europa y Estados Unidos. Es una realidad, la tendencia a desplazar del mercado las confecciones locales e inclusive, las excelentes producciones de diseñadores dominicanos. Se percibe, en el sexo femenino, el afán de opacar los rasgos negroides o mulatos y lucir como rubias europeas o norteamericanas, aunque sea a empujones. Es una especie de negación racial vinculada a elementos extranjerizantes. Inclusive, la tendencia es que las extranjeras, sobre todo de ascendencia haitiana, tienden a seguir esas pautas. Pasando a otro aspecto de nuestras coloridas expresiones y manifestaciones culturales, destaco que en los transportes públicos, generalmente se hace gala de la solidaridad, locuacidad y estilo confianzudo que caracteriza a un amplio sector del pueblo dominicano. En el municipio de Santiago funcionan más de cuarenta líneas de concho y en cada una usted puede comprobar esos rasgos. ¿Le desperté la curiosidad? Entonces le invito a que se monte en los conchos o “guagüitas voladoras”. Prepárese y apunte mentalmente. Si el trayecto es un poquito largo, le aseguro que usted escuchará opiniones sobre política; oirá sartas de quejas sobre la situación económica; críticas a figuras de renombre; debates sobre pelota, política, religión; pleitos con los sindicatos de choferes; relatos sobre los líos de último momento; recetas para la salud y el adelgazamiento; asesoramiento gratuito sobre todos los temas nacionales e internacionales emitidos por “expertos populares”. Se enterará de vivencias y miles de historias personales relatadas por los ocupantes de los vehículos. Cualquiera se cae del asombro cuando los temas se refieren a las parejas y las infidelidades, sobre todo las narradas por damas agresivas, celosas y despechadas que inmediatamente encuentran “coro” en la vecina de al lado y escuchan con rabia las intervenciones de los defensores de los “derechos masculinos “.Si la atmosfera se calienta, le sugiero abandonar el vehículo para evitar ser testigo de una batalla física y verbal. Dile a Carmen y a sus amigas que calculen cuántas horas -vidas reducen su existir las tensiones mañaneras. Por fin llegaste al trabajo. Corre para aquí; corre para allá. La aspiración diaria es que el jefe venga con una cara alegre y deseos de trabajar, haciendo uso de exquisitas relaciones humanas. Conseguir llevar la “fiesta en paz” aun con la compañera o el compañero que te pone “cascaritas para que resbales”. Lo importante es seguir el plan de trabajo y bendecir a Dios porque lo tienes. Como perteneciente al ejército de empleados, te digo, honestamente, lo siguiente: ármate de paciencia, creatividad y dinamismo para cumplir con los retos y solucionar los problemas que genera tu empleo. Bendice la oportunidad de tener un trabajo fijo en un país en el que la tasa de desempleo se calcula sobre el 30 por ciento. ¿Sabes? la situación de Juan, Antonio, Pedro, Altagracia o Ramona es peor. Ellos salen a “chiripear “y a conseguir lo que puedan honradamente, en contraposición con los que viven bajo la cultura de obtener todo con poco esfuerzo. En la calle, se oyen los comentarios del pueblo ahogado por los problemas económicos: “La cosa ta dura; “Toy loca porque pasen las elecciones” ”La gente no quiere gastar”. “Aquí hay que tai pegao pa no pasai jambre” “Me voy a metei a político pa haceime rico” “Toy loco poique me saigan lo papele pa ime pa Nueva Yoi” “Enfeimaise e pa rico” ¿Quién le puede entrai ei pico a la clínica y a la medicina? “y eso de i ha supeimeicado ni deci” Se sigue el plan de trabajo durante la mañana. A las doce, o quizás algo más, se acostumbra a realizar el almuerzo. Este compromiso se resuelve de diferentes maneras. Los que pueden, retornan al hogar donde se prepara y comparte la comida con todos, tal como se hacía unas décadas atrás. Por ejemplo, Doña Clara dejó las instrucciones a la persona de su familia, su asistente o trabajadora doméstica, sobre lo que se cocinaría. Si no tiene ayuda, ella prepara alimentos frescos y de acuerdo a los requerimientos familiares. Comento, como dato gracioso, que no me imagino lo que hubieran dicho los maridos de la década del sesenta, hacia atrás, si sus mujeres les hubieran presentado al mediodía hamburguesas, hot dogs, pizza, papas fritas o cualquier tipo de comida light. Seguro, pero segurísimo, las damas hubieran sido devueltas a sus casas por ser “incompetentes como amas de casa”; por no cumplir con los deberes hogareños, según lo estipulado por la cultura: preparar y servir un buen plato de arroz, habichuela y carne acompañado por ensalada, o en su defecto sancocho, locrio, “asopao”, moro, chambre y otras delicias criollas. Por vergüenza y precaución´, las madres enseñaban a cocinar a sus hijas para evitar la consabida crítica de toda la familia, los amigos y el “cuchucheo “de la comunidad. El período de almuerzo también es utilizado para hacer diligencias Al caer la tarde, mucha gente finaliza la faena. Regresa a los hogares. En las calles, la denominada hora pico hace justicia a su nombre, al producirse una congestión en el tránsito vehicular jornada. Otros, inician su trabajo nocturno en supermercados, farmacias, restaurantes, bancas de apuestas y sitios de recreación, entre otros. Miles de estudiantes se desplazan hacia las escuelas, institutos, universidades, o regresan de ellas. Los empleados y obreros, con rostros que reflejan cansancio, buscan afanosamente el modo de llegar a los hogares, darse un buen baño, cenar y ver su programación favorita en la televisión. No olvide que la doña de la casa, que se pasó el día entero trabajando en el hogar, exige que se le respete su tiempo para ver sus novelitas mexicanas, venezolanas o brasileñas. En las noches, gran parte del primer Santiago de América, habitado por más de dos millones de habitantes, se torna silencioso. La mayoría de las personas prefieren recluirse en sus hogares por razones de seguridad, economía, cansancio y preparación para el nuevo día. Los viernes o sábados, cuando termina la semana laboral, un sector de la población busca el desquite de las tensiones producidas por el trabajo. Con el dinerito del salario de la semana, (todavía caliente en el bolsillo), Ramón, Pedro y Andrés deciden tomarse unas frías, “para botar el golpe”, en el bar ubicado a muchas cuadras de su casa, el colmadón, el billar, la pulpería, la banca de apuestas, en la acera, terraza o galería de su hogar. Mejor todavía, si se acompaña el disfrute jugando unas manitas de dominó, hasta las tantas de la noche. Otro grupo prefiere animarse a ritmo de merengue y de bachata; planifica la salida para ver espectáculos públicos; ir al Monumento a los Héroes de la Restauración, a los establecimientos de diversión aledaños a ese emplazamiento arquitectónico, como el al Gran Teatro del Cibao. También, al Centro León, el Estadio Cibao, la Arena del Cibao y otros centros deportivos. Los de mayores recursos, visitan restaurantes, clubes exclusivos o se desplazan de la ciudad. No faltan, en el fin de semana, los viajecitos a los ríos, las montañas o las playas, sobre todo, en los días feriados. Muchas familias asisten los domingos a las iglesias. Después de las actividades religiosas, las familias que pueden llevan los niños a dar una vuelta, con comida light incluida. Otras, si les alcanza el tiempo, visitan los abuelos u otros familiares. Indudablemente, en ciertos sectores, el abandono u olvido familiar está tomando cuerpo, a medida que la ciudad y la vida se hacen más complejas e individualistas. El “colmo de los colmillos “se presenta cuando usted visita hogares donde apenas saludan, y todos, incluyendo los padres, centran su atención en los aparatos tecnológicos que los desconectan de el entorno y sacan al visitante de las posibilidades de recibir atención familiar. Se reduce el gesto de cortesía a que te digan: Hola, y siguen pegados a los televisores, las computadoras, los B B u otros aparatos. Después de esto no hay otra alternativa: Te despides y das la media vuelta con el pique de haber invertido tu tiempo y no ser correspondido. No hay otra cosa. Comienza a prepararte para la faena del lunes. Los días siguen pasando hasta que Dios quiera. Transfórmalos en positivos y esperanzadores. By: MINERVA CALDERÓN LÓPEZ, M.A. República Dominicana 8 de mayo de 2012

jueves, 3 de mayo de 2012

¿Por Qué Educar con TIC? Las Nuevas Alfabetizaciones del Siglo XXI

Es un hecho constatable que el acceso a la tecnología y servicios digitales cada vez es más popular pudiendo calificarse ya como un fenómeno de masas. Los datos estadísticos de los últimos años atestiguan un notable incremento en la disponibilidad de la telefonía móvil, en el acceso a las computadoras e Internet o en los servicios de televisión digital no sólo en nuestro país, sino en el conjunto del planeta. Pero una cosa es la utilización de las tecnologías/máquinas y otra bien distinta es un uso inteligente y culto de la información y comunicación a través de las mismas. Creo que aquí radicará, en un futuro muy próximo, las diferencias y desigualdades sociales ante la tecnología: no en el acceso y disponibilidad de las mismas, sino en la calidad de uso. El mercado se está encargando de hacerlas disponibles: cada vez son más baratas, asequibles y de fácil manejo. Sin embargo, las diferencias vendrán dadas por lo que las finalidades y naturaleza de su uso. Aquellos grupos sociales con alto nivel formativo las emplearán con fines vinculados con la inteligencia y conocimiento colectivo. El acceso a la tecnología por parte de los individuos y grupos sociales sin la formación adecuada llevará a usos mecánicos o carentes de relevancia cultural, lo que provocará que los mismos sean más vulnerables a la dependencia tecnológica. Sin conocimiento adecuado el sujeto no desarrollará una apropiación significativa y valiosa de las herramientas digitales estando, en consecuencia, supeditado a ser manipulado por intereses ajenos a sus necesidades. El individuo que maneja distintas herramientas digitales, pero sin la suficiente capacidad crítica tenderá a realizar un uso consumista y seguramente sea un sujeto alienado y dependiente de la tecnología. Desde mi punto de vista el problema de incorporar las TIC al sistema escolar, y de modo particular la denominada alfabetización o desarrollo de la competencia digital, debemos analizarlo como un problema sociocultural vinculado con la formación de la ciudadanía en el contexto de la llamada sociedad informacional, y debiera plantearse como uno de los retos más relevantes para las políticas educativas destinadas a la igualdad de oportunidades en el acceso a la cultura. La educación, sea en escenarios formales como las escuelas o no formales como las bibliotecas, los centros juveniles, los culturales o los telecentros, además de ofrecer un acceso igualitario a la tecnología debiera formar (o alfabetizar) a los ciudadanos para que sean sujetos más cultos, responsables y críticos ya que el conocimiento es una condición necesaria para el ejercicio consciente de la libertad individual y para el desarrollo pleno de la democracia. Equidad en el acceso y capacitación para el conocimiento crítico son las dos caras de la alfabetización en el uso de las tecnologías digitales. Por ello, la alfabetización en la cultura digital de la web 2.0 es algo más complejo que el mero aprendizaje del uso de las herramientas de software social (blogs, wikis, redes, y demás recursos del cloud computing…). Desde mi punto de vista la incorporación de las TIC a las escuelas –como es el caso de los programas Escuela 2.0- debe plantearse como parte de una política educativa dirigida a facilitar el acceso a la tecnología y cultura digitales a todos los ciudadanos de modo que los niños y jóvenes conozcan los mecanismos técnicos y las formas de comunicación de las distintas tecnologías; posean habilidades de búsqueda, selección y análisis de la múltiple información disponible en la web; adquieran criterios de valor que permitan a éstos discriminar y seleccionar aquellos productos de mayor calidad e interés cultural; aprendan a comunicarse y colaborar en las redes sociales; estén cualificados para producir y expresarse a través de documentos de naturaleza audiovisual e hipertextual; sepan sacar a la luz los intereses económicos, políticos e ideológicos que están detrás de toda empresa y producto mediático; así como que tomen conciencia del papel de los medios y tecnologías en nuestra vida cotidiana. Lo que está en juego es el modelo social de la sociedad de la información. Lograr las anteriores metas significará que ese modelo de sociedad futura se apoye más en principios y criterios democráticos que en los meramente mercantilistas. La educación con TIC, desde esta perspectiva, debe entenderse como algo más complejo que la mera dotación de recursos tecnológicos al aula o dar a cada estudiante un ordenador con conexión a Internet. Es una condición necesaria, pero insuficiente. Lo relevante, al menos desde un punto de vista pedagógico, es educar a los niños y niñas, a los jóvenes para la adquisición de las competencias intelectuales necesarias para interactuar tanto con la cultura existente sea en formato libros o de red, como para recrearla de un modo crítico y emancipador. Educarles para que sepan buscar información valiosa, analizarla y compartirla. Educarles para que sepan expresarse de forma culta a través de lenguajes diversos como el textual, el audiovisual e hipertextual. Educarles, en definitiva, para que sean ciudadanos alfabetizados en las nuevas formas de cultura del tiempo digital. Sin estas alfabetizaciones para toda la población no podrá producirse un desarrollo social armonioso y democrático de la sociedad del siglo XXI. Por: Manuel Area Moreira Fuente: http://www2.gobiernodecanarias.org

miércoles, 4 de abril de 2012

La Transmutación de Contenidos en Aprendizaje





Una de las cuestiones que se plantean a lo largo del diseño de materiales educativos propios, más allá del simple corta y pega de los maravillosos libros de texto (analógicos o digitales), es la conversión de los mismos en aprendizaje efectivo.

¿Cómo podemos llegar a tasar ese aprendizaje para considerarlo como efectivo? ¿Qué se diferencia de un aprendizaje puntual a corto plazo y de olvido fácil? Pues bien, tasar el aprendizaje efectivo es una de las cuestiones realmente complicadas de calcular de forma empírica. Todos sabemos que los datos subjetivos y objetivables, basados en estudios y evaluaciones, es algo a analizar más profusamente que la acepción de los mismos como datos válidos y veraces.

¿Por qué dudar de unos datos tomados de pruebas estandarizadas como mecanismo de tasación de aprendizajes? Porque lo que realmente se está tasando es contenidos. Contenidos escupidos (permitidme la expresión) en unas pruebas estandarizadas en un momento puntual, con una carga personal determinada (estado de ánimo, horas de sueño, nervios, problemas familiares, etc.) de un alumno determinado. Unas pruebas de las cuales, muchas veces extrapolando por imposibilidad de ser pruebas masivas, se infieren unos resultados más que cuestionables. ¿Quién garantiza que hemos tomado una muestra poblacional característica que podemos exportar? ¿Quién garantiza que la estadística no se equivoca? No me fío de las estadísticas y, aún menos cuando las mismas se refieren a datos educativos. Fue el propio Winston Churchill, considerado uno de los estadistas más importantes de todas las épocas quien, en una determinada conversación dijo que “no confiaba en ninguna estadística que él no hubiera manipulado”. Una ciencia tan falsa como cuestionable con unos datos que se pueden presentar para dar veracidad a unos datos falsos en función de lo que interese a quien las haga y las divulgue.

Pero vamos más allá de lo anterior. ¿Qué son los contenidos? ¿Cómo se mide el porcentaje de contenidos válidos para un aprendizaje? ¿Quién mide dichos porcentajes? ¿El currículum marca aprendizaje o contenidos? ¿Las competencias, básicas o complejas, marcan aprendizajes o también yerran en su formulación textual?

Por tanto, ¿qué podemos hacer para que los alumnos aprendan? Instaurar modelos de aprendizaje, más o menos utilizados y con resultados observables a largo plazo, con una planificación que ha de tener en cuenta a quien va dirigida la acción formativa y los contextos con los que nos podemos encontrar. Contextos determinantes en aprendizajes masivos. O sea, aulas con alumnos de cualquier nivel y conocimientos previos. Ya veis que vuelvo a confundir conocimientos con aprendizajes pero, como ya he dicho anteriormente, lo único que podemos encontrar documentado son los contenidos previos por las calificaciones que los mismos posean antes de incorporarse en nuestra aula. Calificaciones totalmente subjetivas y dependientes de las personas que hay detrás de los docentes. Unas evaluaciones demasiado cuestionables para ser científicamente utilizables. A pesar de ello, las usamos.

Empezar por el principio. Con pequeñas unidades de contenido, formando parte de objetos de aprendizaje (digitales si con ello se facilita su uso), hasta llegar a un material didáctico que permita aprendizajes significativos, cohesionados y que se mantengan a largo plazo.

Es imposible cuantificar fehacientemente la cantidad de información que se absorbe y aprende pero, con una buena caña y un buen cebo, es bastante más que posible intentar transmutar esa gran cantidad de información en un aprendizaje más o menos útil y permanente.


Fuente:www.xarxatic.com

miércoles, 28 de marzo de 2012

El Mundo Educativo y las Nuevas Tecnologías con Calzador

Son numerosas las veces que vierto en los artículos experiencias o reflexiones personales basadas en situaciones que, o he vivido, o desde mi punto de vista me parecen curiosas. Este es el caso del que estáis leyendo. Un post surgido después de leer y analizar los comentarios de un artículo que hablaba sobre la “burbuja de las TIC” (en su deuda técnica) en el desarrollo de software.

En uno de dichos comentarios, el comentarista vertía la siguiente afirmación:

Cuántos de nosotros hemos tenido que justificar una y otra vez la adopción de estándares altamente asumidos por la industria con nulos resultados, para que al final, el vendedor de humo de turno, proveniente de una consultora de alto nivel, termine colando a la empresa un modelo infumable que será adaptado con calzador ante unas necesidades inexistentes.

Lo anterior, para aquellos docentes que, usualmente trasteamos con las nuevas tecnologías en nuestro trabajo diario (sea dentro o fuera del aula) es una situación que, en nuestro devenir diario, normalmente aparece de forma demasiado habitual. ¿Cuántas veces hemos tenido que justificar la necesidad de usar las nuevas tecnologías con unos resultados, a día de hoy indemostrables, sobre la mejora académica que ello supone? ¿Cuántas veces hemos observando grandes vendedores de humo que venden productos “tecnológicos” para mejorar el aprendizaje? ¿Cuántas veces hemos visto grandes empresas que en sus eventos hacen un hincapié en el sector educativo con unos productos que, a la hora de aplicarlos en el aula, se demuestran totalmente ineficaces? ¿Cuántas veces nos han vendido y nos han colado que lo del plan Escuela 2.0 era una mejora impresionante de nuestro sistema educativo? ¿Cuántas?

Es decir, ¿cuántos de nosotros nos hemos cuestionado la aplicación de las nuevas tecnologías en Educación con calzador?

Las nuevas tecnologías no han venido a complicar las cosas, ni a hacerlas más farragosas, ni a perder tiempo en su uso, ni a pasar la mayor parte del tiempo resolviendo problemas técnicos durante su utilización, ni a obligarnos a realizar nuestro trabajo por duplicado (preparando material por si funcionan los nuevos medios, manteniendo un plan de emergencia por si nos falla la conexión a internet o a la Administración de turno le da por filtrar el servicio o herramienta online que tenemos prevista utilizar), ni a hacer exactamente lo mismo que hacíamos antes.

La adopción de las nuevas tecnologías da la sensación que vengan con calzador. Que intentemos calzar algo que no nos va a ser de utilidad por el simple hecho de que está diseñado e implementado por alguien que no está en el aula. ¿Cuántos habéis asistido a cursos sobre herramientas donde lo único que se os explica es cómo funciona la herramienta?

Y entremos en los programas. ¿Es necesario controlar tantos programas? ¿Es necesario aprender y enseñar a usar diferentes programas -todos ellos con sus características específicas- para hacer exactamente lo mismo? ¿Es necesario usar las últimas versiones de los productos? ¿Es necesario usar la PDI para ser usada simplemente como una pizarra verde de toda la vida?

Sigamos con los libros de texto. Ahora maravillosos libros digitalizados (que no digitales). Lo mismo que en el libro de texto de toda la vida, con algún vídeo maravillosos (visionable gratuitamente alguno de mayor calidad en Youtube) y, con un armazón de preguntas (los más bien elaborados) donde se permite responder a las mismas desde un equipo informático. ¿Esto es mejora respecto a lo que había? Si hablamos de espacio en las mochilas y problemas de columna de los pobres alumnos…sí. A nivel educativo, muchas dudas.

¿Por qué nos empeñamos en usar las TIC para complicarnos la vida? Ayer estuve dudando en gestionar las tareas pendientes con un maravilloso programa que me lo organizaba todo, me sonaban alarmitas de diferentes estilos e, incluso me permitía diseñar los calendarios a medida. Al final he optado por un maravilloso tablero de corcho donde pongo notitas de post-it, dividido en tres secciones (tareas pendientes, a medio hacer y realizadas). Quizás se gasta un poquito de dinero en la materia prima (el tablón de corcho y los post-its -sin olvidar la tinta del boli-) pero el ahorro de tiempo respecto al aprendizaje del programa para llevar a cabo la misma tarea (con muchísimas más chorraditas añadidas pero que a mi no me sirven -otros quizás lo pueden necesitar-) es mucho más valioso que esos pocos euros. Lo mismo sucede en otros aspectos.

Las TIC (y ya hablo en sentido educativo) han de facilitar la vida, no complicarla. Lo primero es establecer lo necesario de su uso para, posteriormente, implementarlo en nuestras aulas (o en cualquier aspecto concreto de nuestra vida).

Hay herramientas imprescindibles, tecnologías de uso habitual y de curvas de aprendizaje de pendiente muy pronunciada (grandes capacidades de aprender en poco tiempo) que habrían de ser de uso cuotidiano. Para todo aquello que suponga un excesivo esfuerzo del aprendiz para unos resultados cuestionables, mejor abstenerse e ir a lo sencillo incluso que no sea tan cool.

A veces es injustificable el uso de las nuevas tecnologías “para todo”. Pensemos, analicemos, veamos sus ventajas e inconvenientes y, decidamos razonadamente antes de introducirlas con calzador.

Eso sí, siempre quedará la justificación de usar las nuevas tecnologías para hacer “más bonito” y más “profesional” lo que se lleva haciendo toda la vida.




Fuente:www.xarxatic.com

viernes, 2 de marzo de 2012

TIEMPO LIBRE



Lectura: 1 Juan 1:1-7.

"… y nuestra comunión verdaderamente es con el Padre, y con su Hijo Jesucristo" 1 Juan 1:3

¿Hay algún cristiano superestrella que esté tan cerca de Dios o sea tan piadoso que pueda tomarse un tiempo libre en su relación con Él?

La idea suena ridícula, ¿verdad? Es absurdo pensar que nuestro andar con el Señor no sea continuo, cotidiano ni a cada instante. Pero, en realidad, ¿acaso a veces no hacemos lo que queremos y descuidamos nuestra comunión con Él?

Este principio tiene un paralelo en el mundo de los deportes. Grant Hill, un jugador superestrella de baloncesto, comentó lo siguiente sobre su calendario de entrenamiento fuera de temporada: "No me parecía que podía tomar una semana libre. Cuando tengo un día libre, siento que me falta algo".

Si como creyentes "nos tomamos tiempo libre" de nuestra relación con Dios, también "nos faltará algo". Perderemos la guía de Su Palabra y la comunión que experimentamos al orar. Habrá más probabilidades de que olvidemos nuestras prioridades y nos deslicemos hacia áreas prohibidas que podrían hacernos caer.

Independientemente del tiempo que haya pasado desde que te convertiste en hijo de Dios por medio de la fe en Cristo, necesitas proteger tu relación con Él. No se trata solo de ir a la iglesia o de cumplir con las devociones diarias, sino que es una relación constante. Tomarte un tiempo libre debilitaría gravemente tu andar cristiano.

Reflexión: Si quieres mantenerte espiritualmente en forma, camina con Cristo todos los días.

Fuente: http://nuestropandiario.blogspot.com

jueves, 1 de marzo de 2012

El Profesor como Líder




Hoy en día los grandes desafíos en el entorno educativo, se transforman en grandes retos para las escuelas como entes transformadores. Es aquí donde los profesores deben asumir el liderazgo como rol fundamental y ser capaces de crear las mejores condiciones necesarias para que los alumnos, los principales protagonistas, puedan desarrollarse.

Como docentes, debemos involucrar e incentivar a los alumnos a que participen para que desarrollen en todas las actividades de aprender ser, conocer, hacer y convivir. Es decir, los niños, niñas, adolescentes, adultos, la escuela-familia-comunidad deben ser asumidos en su integridad y complejidad por los docentes. Facilitar al educando un conocimiento propio a su realidad y entorno donde viven, desarrollará un aprendizaje en sus valores, virtudes, habilidades y destrezas.

Para empezar, debemos innovar y tener una actualización continúa en las nueva herramientas tecnológicas TICs; ser originales, fortaleciendo y desarrollando cualidades creativas en los estudiantes.

Sobre la base del protagonismo docente dentro del contexto escolar, se debe desarrollar un estilo de liderazgo que se orienta a transformar, gestionar y organizar el ambiente de enseñanza y aprendizaje. Las instituciones educativas deben adecuarse a la nueva exigencia de la sociedad actual. El profesor debe asumir el reto para empezar a establecer un liderazgo activamente en la familia-escuela-comunidad y así orientar a los educandos a que transformen esa información en conocimiento propio a su realidad y al entorno donde viven. Así cosecharán grandes beneficios en sus roles como estudiantes, profesionales o personas.

La institución escolar en su conjunto debe estar siempre al servicio del educando. Sus integrantes deben participar como una familia, que contribuya al fortalecimiento de competencias y habilidades que les permitan asumir con mayor autonomía los desafíos planteados.

La escuela debe implementar el liderazgo docente para mejorar la calidad educativa actual y hacerlo sostenible en el tiempo. Cabe agregar, que los directivos y docentes facilitadores deben responder a su función de formadores con criterios de gerencia estratégica y liderazgo de servicio.

Entonces, es importante la trilogía que se presenta entre el Profesor, la Escuela y la Comunidad. Estos tres pilares se encuentran estrechamente relacionados con el principal autor del proceso de enseñanza-aprendizaje, el educando.

La concepción anterior lleva realizar algunas sugerencias para tener un docente líder dentro y fuera de la institución educativa que es:

Tener un propósito
Ayudar a los demás
Formar un equipo
Tener una visión compartida
Buscar la integridad y equilibrio
Descubrir el talento
Obtener un Aprendizaje
Por sobre todo, tener LEALTAD con nuestros compañeros y alumnos y hacernos merecedores de ser buenos Profesores Líderes.

Fuente: http://blog.emagister.com

martes, 17 de enero de 2012

La Palabra Cuenta



Un llamado de auxilio

¿Por qué nos ha sido tan difícil? ¿Por qué no hemos podido armar, así como se ha logrado en papeles, la sociedad de derecho aspirada por las mayorías? Esa sociedad justa y equitativa, con igualdad de oportunidades para todos. Con respeto a las normas básicas de convivencia cívica. Apegada a valores fundamentales como la honestidad, el respeto, la bondad y sobre todo la integridad humano espiritual.

Hay un fallo crónico y lo conocemos, está a la vista de todos y debemos actuar rápido. El curso de los acontecimientos establece su urgencia. Descubrir la avería y como a una máquina defectuosa o un organismo en dificultad, hacer la profilaxis necesaria. La debida reparación. Pero sin miedo. Extirpar, cual cirujano experimentado, el tumor que nos afecta y no nos permite vivir con dignidad.

No es posible mirar el desarrollo solo desde la óptica de un crecimiento económico, cuyas bondades son disfrutadas apenas por escasas familias. Seguir hablando de riquezas mientras la pobreza se desparrama como la verdolaga en el campo o la hierba mala en los sembradíos sin cuidados. Llenar algunas ciudades de obras suntuosas, mientras enterramos en el ostracismo los sueños de millares de niños de nuestras escuelas. Y el callejón de María sigue lleno de lodo o de polvo según sea la estación.

Nos han castrado la fe y si nos descuidamos hasta la esperanza. Nos obligan a dormir hambrientos, ya no de pan sino también de ilusiones. Cada noche morimos envueltos en el dolor de no saber si mañana habrá una nueva luz. Y no hablo de quienes en los barrios o campos desamparados nunca han sido contados para la abundancia. A esos la justicia pocas veces les ha visitado.

Me refiero al ciudadano del condominio con sueldo fijo o empresa establecida, al profesional medio cuyo título ha sido el resultado de desvelos infinitos y ahora se desplaza, casi por obligación a lomo de un vehículo público sin garantía o un motoconcho inseguro, sin encontrar quién requiera sus destrezas o demande su talento. A ese dominicano que desdice de la riqueza fácil o el confort inmerecido y que un día fueron parte del ejército de hombres y mujeres que construyeron nuestra fallida “partidocracia”.

¿Qué esperamos? Me pregunto. La vida misma lo reclama. No es solo un deber patriótico es una llamado de supervivencia. Porque el fango nunca fue lugar para albergar quimeras. Esa tierra pantanosa, llena de carroñas para lobos hambrientos, nos frena el paso y si no andamos con prisa, si no reparamos la cloaca por donde se desborda el pus de la desvergüenza, nos hundimos sin remedio.
Un Llamado de Auxilio


El sol está cada mañana, anunciando una nueva oportunidad. Convirtamos esto en desafío, en un reto necesario y urgente, para que el futuro no nos “encuentre asando batatas”. Para no permitirnos el lujo de escuchar a nuestros hijos reclamar por un dolor, instalado de manera irremediable y definitiva en el costado izquierdo. La justicia es viable, el honor es un deber, la dignidad una obligación.

Debemos, con urgencia, empezar a construir una nueva utopía. Desentrañar la pesadilla de la incompetencia y la ineptitud. Asumir el desafío histórico de rescatar del hoyo esta nación de palmeras y mulatas hermosas. Empezar a reconstruir las estructuras desvencijadas de nuestra mal entendida y peor atendida democracia. Apartar del camino las obsolescencias y las ideas egoístas entronadas en las oscuras galerías del poder. Dejar de ser ciudadanos con el valor de un voto para que nuestro voto tenga el valor que la libertad reclama.

Por Benjamín García

jueves, 5 de enero de 2012

Principios de la sociedad del aprendizaje




Sobre la Sociedad del Aprendizaje se ha escrito mucho y bien. No obstante en la publicación de CISCO dirigida por John Chambers, titulada de la misma forma, se puede encontrar una serie de sugerentes ideas para entender y aplicar este concepto en el marco de las demandas formativas concretas, dentro de las oportunidades innovadoras emergentes y apoyada en los conocimientos sobre cómo estimular el aprendizaje en sentido pleno, en y más allá del aula.

Todo el libro remite a un conjunto de 9 principios que aquí destaco como una invitación a la reflexión en torno al papel del aprendizaje pleno en nuestra sociedad… la utopía de la Sociedad Educadora.

La sociedad del aprendizaje:

1. Genera una cultura de aprendizaje permanente.
2. Tiene por objeto desarrollar estudiantes motivados y comprometidos, que están preparados para responder a los desafíos imprevistos del futuro, así como los del presente.
3. Acerca el aprendizaje al estudiante, puesto que considera al aprendizaje como una actividad, no un lugar físico.
4. Considera que el aprendizaje es para todos y que nadie debe quedar excluido.
5. Reconoce que las personas aprenden de maneras diferentes y procura satisfacer esas necesidades.
6. Cultiva e integra nuevos proveedores educativos, de los sectores público, privado y sin fines de lucro.
7. Desarrolla nuevas relaciones y redes entre estudiantes, proveedores (nuevos y anteriores), entes de financiación e innovadores.
8. Ofrece la infraestructura universal necesaria para lograr el éxito, aún física pero cada vez más virtual.
9. Sustenta sistemas de innovación y realimentación continuas para conocer qué cosas funcionan y en qué circunstancias.

Y una más, que creo que falta. (10) La sociedad del aprendizaje es una sociedad que sabe aprovechar la diversidad cultural como condición social de aprendizaje.

Fuente: http://educacion-virtualidad.blogspot.com/

viernes, 2 de diciembre de 2011

UTESA inviste a 668 nuevos profesionales en sexagésima graduación



La Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA), invistió 668 nuevos profesionales, en el marco de la sexagésima graduación ordinaria de la sede central, donde fue reconocido con el título, “Doctor Honoris Causa”, el dramaturgo Franklin Domínguez.

El acto que se llevó acabo en la Arena del Cibao, se inició a las cuatro de la tarde con el desfile de las autoridades universitarias encabezadas por el rector, doctor Príamo Rodríguez Castillo.

La interpretación del Himno Nacional y el de UTESA, estuvo a cargo de la coral universitaria. Las palabras de salutación fueron pronunciadas por el rector, doctor Rodríguez Castillo, quien resaltó la trayectoria del actor y dramaturgo a quien se entregó el máximo galardón universitario.

El rector cedió el discurso principal que debía pronunciar al invitado de honor y reconocido por la Universidad, Franklin Domínguez.

La lectura de la resolución que declara “Doctor Honoris Causa” a Franklin Domínguez, estuvo a cargo de la licenciada Josefina Cruz de Santos, vicerrectora de la Secretaría general.

Mientras que la presentación del galardonado, estuvo a cargo del vicerrector académico, Arnaldo Peña Ventura, quien resaltó su trayectoria profesional.

Luego el doctor Príamo Rodríguez Castillo, invitó al galardonado para la investidura de la ropa universitaria y el anillo, como es tradición.

Durante su discurso el doctor Franklin Domínguez, agradeció la distinción de la UTESA que asegura le llena de honra y causa en él enorme placer de satisfacción.

De inmediato se procedió a la presentación de los graduandos al rector y a las demás autoridades universitarias, a cargo del vicerrector académico, Arnaldo Peña Ventura.

La mención de los graduandos y entrega del titulo, al concluir el doctor Príamo Rodríguez Castillo, tomó el juramento a los nuevos profesionales.

Las palabras de gracias en nombre del estudiante de mayor índice fueron pronunciadas por José Roberto Gutiérrez Pérez.

Fuente: La Información Digital

viernes, 25 de noviembre de 2011

Impulsar un pensamiento crítico en nuestra sociedad



Por Miguel Jara

La televisión pública vasca ha emitido un programa centrado en la industria farmacéutica y otros temas sanitarios polémicos titulado “¿Salud de consumo?”. Lo he visto, entero. Me ha parecido bastante ecuánime, representa bien la opinión de la calle, el análisis de lo que pasó con la Gripe A es perfecto. También me ha gustado cómo un médico y catedrático define qué es la medicalización de la vida, certero en el cariz que están tomando las denominadas enfermedades mentales:

“cuando discrepas en tus ideas de lo que es el dogma oficial resulta que tienes una enfermedad mental”.

Se trata muy bien ese asunto. También se comenta sobre que puede haber algún caso de médicos que se dejan sobornar o que ha habido ocultación de información sobre la parte negativa de los medicamentos y tiende a minimizarse esto cuando al menos por mi experiencia ya de años investigando esto no es así. No son problemas minoritarios. No sabría decir con exactitud hasta qué punto llegan -yo guardo listados enteros de médicos, (ahora el asunto se traslada a las farmacias) que taruguean, provenientes de los laboratorios- pero con seguridad más de lo que creemos y obviarlo es muy peligroso.

Se reconoce una crisis de confianza de la ciudadanía, por ejemplo, hacia las vacunas. Sólo habría que repasar los minutos anteriores del programa para entender porqué. La falta de transparencia de la industria y de capacidad de los políticos para exigirla la ha provocado. En parte por ello la población busca otros tipos de medicina o maneras de intentar sanar que como mínimo no hagan daño (primum non nocere) incluso aunque existan terapias no comprobadas, que pueden funcionar, aunque sería deseable y exigible en un contexto más igualitario, más ciencia sobre ellas.

El video llega a un punto demagógico al sacar a la monja Teresa Forcades que, aparte de monja, es médica y Doctora en Salud Pública y si no recuerdo mal, escribo de memoria, cuando hizo su denuncia sobre el montaje de la Gripe A no habló de una “conspiración para reducir la población” (y si lo hubiera hecho sería absurdo) y se la intenta desacreditar “acusándola” de estar en conferencias con personas que dicen cosas que a mí particularmente me resultan extrañas. Como si participar en una conferencia con personas con las que puedes o no estar de acuerdo te asociara a ellas. Como si el medio hiciera a la persona. Como si, catalogan mis ideas por la ideología que puedan tener los medios de comunicación o empresas en las que trabajo. Eso es fanatismo y denigrar una monja porque es monja no deja de ser un acto religioso aunque tu religión sea el ateísmo.

Tras ver el programa me queda es un regusto a: “las cosas malas que hace la industria farmacéutica no son tantas y el problema es que no comunica lo suficientemente bien lo bueno que hace”.

Esto lo he escuchado muchas veces y es lo que suele decir la industria. Pues no hay problema, laboratorios que antepongan los intereses de las personas a los económicos yo me ofrezco a llevarles la comunicación. Por supuesto que hay una industria sanitaria que ha aportado mucho a la humanidad, claro (sólo faltaría con tantos años de existencia, tantas compañías, tantos empleados, tanto presupuesto) pero la ciudadanía tiene derecho a saber la verdad o al menos la parte de verdad que, por lo general, muchas empresas no les van a contar porque en el fondo nuestra salud se ha convertido en un negocio. Si fuera un derecho seguramente defenderíamos, al igual que hacemos con la educación y la propia sanidad, la existencia de laboratorios públicos e instituciones públicas independientes al menos para cubrir las necesidades de la población.

Creo que es necesario ser más críticos, más escépticos, impulsar un pensamiento crítico en nuestra sociedad para, como se dice en el documental, separar el grano de la paja y que los ciudadanos tengamos el control de la salud y los demás agentes estén a nuestro servicio y no al revés.

Fuente: http: www.migueljara.com